Bonne copie 2021 : Économie, Sociologie ESSEC
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Bonne copie 2021 : Économie, Sociologie ESSEC

Bonne copie 2021 : Économie, Sociologie, Histoire – ESSEC

Économie, Sociologie, Histoire ESSEC – La désindustrialisation : une fatalité ? La réindustrialisation une utopie ?

Obtenez l’intégralité des meilleures copies des élèves de la Prépa HEC d’Ipesup

Ipesup partage avec vous les meilleures copies des élèves de la Prépa HEC de l’année 2021.

Lire une très bonne copie contribue souvent à passer un cap et peut être plus parlant que de lire une énième méthodologie.

Retrouvez en téléchargement gratuit une dissertation de l’un de nos étudiants ayant obtenu la note de 19/20 à l’épreuve d’Économie et Sociologie en 2021 !

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Du collège vers la Seconde : la procédure Affelnet
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Du collège vers la Seconde : la procédure Affelnet

Du collège vers la Seconde : la procédure Affelnet, entre promesses et désillusions

Affelnet est le logiciel gérant l’affectation de l’ensemble des collégiens de Troisième dans les lycées publics français.

Cette application nationale permet le recueil et le traitement des dossiers des futurs lycéens avec un objectif affiché de mixité sociale, de transparence et d’équité.

Chaque collégien y saisit des vœux pour le lycée selon une procédure et un calendrier définis par les académies. Bien comprendre cette procédure peut éviter des erreurs de saisie dans la formulation des vœux entrainant un mauvais calcul du barème d’affectation et donc potentiellement un lycée potentiellement qui ne figure pas dans les premiers vœux.

Or, le choix du lycée est dimensionnant dans la construction du jeune adulte qui y accède. C’est au lycée qu’il développera les acquis académiques nécessaires à la poursuite de ses études mais c’est aussi là que sa personnalité se façonnera au contact des autres élèves et de ses professeurs.

De plus, le contrôle continu et le développement des recrutements sur dossier par certaines filières du supérieur imposent à l’élève un socle académique solide s’il souhaite poursuivre ses études.

La procédure d’affectation dans les lycées est à ce titre primordiale.

Tous les lycées publics français sont régis par l’application Affelnet.

Les lycées privés sous contrat sont également intégrés au logiciel. Les élèves scolarisés dans un établissement public demandant des formations en lycée privé sous contrat doivent saisir en premier vœu le lycée correspondant dans l’application Affelnet.

Les lycées hors contrat tel que celui d’Ipesup ne sont en revanche pas intégrés dans cette application et peuvent être sélectionnés en toute liberté. Les candidatures sont soumises directement au lycée.

 

Règles d’affectation dans les lycées parisiens en 2022

Pour les lycées parisiens, la procédure de saisie des vœux a débuté le 9 mai et se terminera le 31 mai 2022.

Chaque élève peut formuler jusqu’à 10 vœux qu’il doit classer par ordre de préférence. Le logiciel calcule simultanément le barème de l’élève pour chaque lycée choisi puis les propose dans l’ordre des préférences indiquées par l’élève. Par exemple, un élève se voyant proposé son choix n°1 ne pourra pas se voir proposé ultérieurement les lycées en position 2 ou 3.

Il faut donc bien définir ses priorités.

Chaque critère pris en compte à Paris pour les affectations en lycée attribue un nombre de points dont le total constitue le barème d’affectation. Les critères sont :

  • Le secteur géographique (avec un maximum de 32 640 points)
  • Les résultats scolaires (avec un maximum de 9 600 points)
  • La situation sociale de l’élève (statut de boursier avec 600 points) et de son collège (0, 600 ou 1200 points selon IPS – indice de position sociale)
  • Eventuellement le rapprochement de fratrie

 

1- Le secteur géographique

Les lycées sont répartis en 3 niveaux selon leur proximité géographique avec le collège de secteur dont dépend le domicile de l’élève.

  • Le secteur 1 comprend 5 lycées situés au maximum à 25 minutes de transport du collège de secteur. A ces 5 lycées, s’ajoutent les lycées Emile Dubois, Pierre Gilles de Gennes, Henri IV et Louis le Grand qui sont en secteur 1 pour tous les élèves. Les vœux formulés pour ces lycées ouvrent droit à un bonus de 32 640 points.
  • Le secteur 2 comprend les lycées situés à moins de 40 minutes du collège de secteur. Les vœux formulés pour ces lycées ouvrent droit à un bonus de 17 760 points.
  • Le secteur 3 comprend tous les autres lycées parisiens. Les vœux formulés pour ces lycées ouvrent droit à un bonus de 16 800 points.

 Le rectorat de Paris a publié la répartition des lycées en fonction du collège de secteur.

 

Choix du lycée : les paramètres-clés

Pour bien choisir son lycée, il est impératif d’examiner les enseignements de spécialités par lycée afin de s’assurer que les enseignements souhaités y soient proposés.

De la même manière, il faut vérifier que les langues ou options suivies au collège et/ou voulues au lycée pourront être poursuivies ou envisagées dans un autre établissement (enseignement inter-établissements).

La carte publiée à ce jour par l’académie de Paris présente les enseignements de spécialités par lycée à la rentrée 2021. 

L‘académie de Paris propose par ailleurs de nombreuses formations à recrutement spécifique via une plateforme dédiée : des sections internationales, orientales et binationales, des parcours artistiques (musique/danse/théâtre) et sportifs d’excellence, les séries technologiques S2TMD, STD2A et STHR, les classes SciencesPo et SciencesCo du lycée Henri Bergson, ainsi que les lycées Louis le Grand et Henri IV pour les élèves non-domiciliés et/ou non-scolarisés en Troisième à Paris.

 

2 – Deuxième critère pour Affelnet, les résultats scolaires sont pris en compte avec :

  • Le bilan établi à la fin de la Troisième attestant de la maîtrise des 8 composantes du socle commun de connaissances, de compétence et de culture dans le livret scolaire unique de l’élève (maximum 4 800 points)
  • Les résultats des évaluations périodiques de la classe de Troisième dans les différentes matières regroupées en catégories (Français, Mathématiques, Histoire-géographie et Enseignement Moral et Civique, Langue Vivante, Education Physique et Sportive, Arts et enfin sciences-technologie et découverte professionnelle – maximum 4 800 points).

Affelnet est ainsi fondé sur un calcul de points beaucoup moins riche qu’un bulletin scolaire que des professeurs ont pris le temps de remplir avec moyennes précises et appréciations. Le logiciel lisse les différences entre les matières et le niveau des élèves, attribuant des comptes de points similaires à un dossier qu’il soit bon ou excellent.

 

3 – Troisième critère : la situation sociale de l’élève et de son collège

La situation sociale de l’élève est prise en compte s’il est boursier. Le statut de boursier donne droit à un bonus de 600 points.

La situation sociale du collège de provenance est quant à elle évaluée par le calcul de son IPS (Indice de Position Sociale). L’IPS est un outil de mesure quantitatif de la situation sociale des élèves face aux apprentissages dans les établissements scolaires français. Plus l’indice est élevé, plus l’élève est considéré comme évoluant dans un contexte familial favorable aux apprentissages. A chaque profession et catégorie socio-professionnelle correspond un IPS. Selon les professions indiquées par les parents au collège, ce collège se voit ainsi attribué un IPS moyen qui sera utilisé par Affelnet pour l’ensemble de ses collégiens.

Si l’IPS du collège est inférieur à la moyenne nationale (106,1), tous les élèves de ce collège (quel que soit l’IPS de leurs parents) bénéficieront d’un bonus de 1 200 points.

Si l’IPS du collège est inférieur à la moyenne académique (124), tous les élèves bénéficieront d’un bonus de 600 points.

Les élèves scolarisés dans les établissements avec un IPS supérieur à la moyenne académique ne bénéficient d’aucun bonus.

Ainsi l’IPS caractérise collectivement le niveau social des collégiens. Une famille modeste scolarisant son enfant dans un collège avec un IPS élevé ne bénéficiera d’aucun bonus. Même si ce collégien est excellent, il ne pourra rivaliser avec un élève ayant un niveau moyen issu d’un collège dont l’IPS donne un bonus de 1200 points.

L’algorithme comprend ainsi un effet pervers mettant à mal la sélection au mérite qui a pourtant toujours permis à chaque enfant d’avoir ses chances au sein de l’école de la République, s’il fournissait les efforts nécessaires.

 

Calendrier Affelnet de l’académie de Paris

 

Calendrier AFFELNET de l’académie de Paris 

 

Bilan 2021 : l’objectif de transparence n’est pas atteint 

De nombreux parents d’élèves ont évoqué dans la presse leur incompréhension suite aux affectations en juillet 2021. Outre le stress des familles, ils ont regretté que certaines affectations ne correspondent pas à leurs souhaits en terme d’éloignement du domicile mais aussi de choix d’enseignements de spécialité. Le barème leur semblait opaque et ils estimaient que le poids des notes était minoré par la méthode de prise en compte des résultats scolaires.

Un comité de suivi de la réforme Affelnet à Paris piloté par Julien Grenet et composé de représentants de l’académie, de fédérations de parents d’élèves, de chefs d’établissements, d’enseignants, d’élus, d’élèves et de chercheurs a dressé un bilan pour 2021.

Ce bilan indique une amélioration du taux d’affectation à l’issue du premier tour avec 96,8 % des candidats affectés dès le premier tour en 2021 contre 94,7% en 2020. Les taux de satisfaction des vœux sont également en hausse avec 85,1% des élèves ayant eu un de leur 3 premiers choix (contre 80,1% en 2020).

Il faut noter que 71,8% des boursiers ont eu leur premier vœu alors que le taux n’est que de 55,1% pour les non-boursiers.

Ainsi la mixité scolaire s’est accrue avec un niveau scolaire moyen des admis dans certains lycées qui s’améliore comme par exemple dans les lycées Edgar Quinet, François Villon, Camille Sée ou Henri Bergson.

De même, la mixité sociale est renforcée avec un niveau social moyen des admis plus élevé dans de nombreux lycées dont par exemple les lycées Henri Bergson, Edgar Quinet, Villon ou Paul Valery.

En complément, même si la proportion de l’Indice de Position Sociale (IPS) ne représente que 2,76% du barème maximal pour un élève non-boursier, le rapport précise que la proportion des élèves affectés sur leur premier vœu est très différente selon l’IPS. Elle est de 72% si le bonus IPS est maximal alors que cette proportion est de 46% pour un bonus IPS nul. Cet indice fait donc la différence.

D’après les conclusions de ce comité de suivi, le bilan global des ajustements de 2021 est donc positif au regard des objectifs affichés par l’académie. Il faut néanmoins considérer la perception de certains parents déçus pour leur enfant ayant suivi leur scolarité dans un collège et ne pouvant poursuivre dans le lycée du même établissement malgré un très bon niveau scolaire.

En conséquence, avec les paliers de notes qui empêchent les excellents élèves de se démarquer et le bonus IPS sans lien avec la qualité propre de l’élève, l’entrée dans certains lycées « renommés » devient aléatoire.

Affelnet est bien un outil de mixité sociale mais ne considère plus l’élève individuellement. Le travail d’appréciation des professeurs sur la qualité et le potentiel des élèves n’y est pas considéré.

Le recours à un algorithme, qui devient la norme en France pour l’entrée au lycée comme pour l’accès à l’enseignement supérieur, est déploré. 

Chaque parent a en effet à cœur de proposer à son enfant la meilleure éducation possible pour lui permettre de rejoindre la filière du supérieur qu’il souhaite et lui donner les atouts pour faire face aux enjeux de demain.

Le contrôle continu inclus dans le baccalauréat, les évolutions des modes de sélection du supérieur accordant une part de plus en plus importante au dossier mais aussi le développement des Bachelors après le baccalauréat nécessitent une qualité d’offre d’enseignement académique dans le secondaire de bon niveau avec une continuité pédagogique sans faille tout en permettant l’épanouissement de l’élève.

Au-delà du socle académique, le supérieur sélectionne également sur les compétences douces appelées aussi soft skills, les qualités acquises dans des activités extrascolaires ou encore les compétences en langues vivantes. Autant de propositions que regardent attentivement les parents soucieux d’offrir à leur enfant les clés pour une vie professionnelle équilibrante.

C’est à partir de ce constat et fort de son expérience dans la préparation aux filières sélectives du supérieur que Ipesup a décidé cette année de développer un curriculum unique et innovant pour des classes de Seconde au sein de son lycée.

 

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Les ateliers « Ouverture à l’international » du Lycée Ipesup
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Les ateliers « Ouverture à l’international » du Lycée Ipesup

Les ateliers « Ouverture à l’international » du Lycée Ipesup

À la rentrée 2022, le Lycée Ipesup va proposer aux élèves de Seconde des ateliers « Ouverture à l’international », afin de leur permettre de développer de nouvelles compétences et de s’ouvrir à de nouveaux horizons culturels, scientifiques et professionnels.

Il nous apparaît fondamental de donner à tous l’opportunité de se construire un parcours individuel de réussite. Dans le système éducatif actuel, les élèves, même les plus enthousiastes, finissent souvent par se démotiver, à force de recettes pédagogiques répétitives et d’objectifs d’apprentissage sans cesse revus à la baisse. À Ipesup, grâce aux ateliers « Ouverture à l’international », les élèves apprendront à entretenir par eux-mêmes l’envie d’apprendre, d’entreprendre et de se dépasser.

Étoffer sa culture générale, en particulier celle du monde anglophone, est capital aujourd’hui, en particulier pour réussir aux concours. À travers de nombreuses expositions, projections de films et documentaires, nos élèves vont partir à la découverte des sociétés anglophones et s’imprégner de leurs artistes les plus brillants.

Savoir s’exprimer et convaincre est également un point essentiel. Les élèves découvriront non seulement les grands auteurs (Shakespeare, of course) mais pourront aussi développer leur confiance en eux et leur capacité à s’exprimer en public à travers des activités théâtrales incluant la réalisation d’une mini-pièce de théâtre et en effectuant un travail sur la voix, la prononciation, la gestuelle et l’aisance corporelle.

Dans cette même optique, les élèves apprendront à convaincre en réalisant des « pitch » de business plan en public, devant un jury professionnel, après avoir découvert et analysé des modèles présentés lors de shows télévisés anglophones. Il est essentiel aujourd’hui de savoir s’exprimer clairement et de bien justifier un investissement de la part d’un interlocuteur quel qu’il soit. Nos élèves progresseront et développeront leur « savoir-être » grâce à ces activités à la fois ludiques et pleines de (bon) sens.

De toute évidence, l’ouverture à l’international passera par la préparation et l’obtention d’une certification en anglais à un niveau avancé, afin de s’ouvrir toutes portes, que ce soit un établissement de premier rang en France ou une université à l’étranger. Les élèves seront encadrés par nos spécialistes tout au long de leur parcours, afin de « décrocher » un diplôme Cambridge valable à vie ou tout autre test de certification qui correspond à leurs attentes.

Enfin, les élèves connaîtront toutes les pistes pour poursuivre des études à l’étranger et pourront être guidés dans la préparation de leur(s) dossier(s) dans l’optique d’un départ pour le pays et l’université de leur choix. Ipesup a su en effet s’entourer d’experts qui les accompagneront dans cette magnifique aventure humaine.

Les activités proposées ont pour objectif, au-delà de l’apprentissage ambitieux de l’anglais dont vous bénéficierez en cours, de développer votre connaissance du monde anglo-saxon, de vous donner les compétences qui vous permettront d’être sûrs de vous et efficaces dans vos interactions, de vous permettre de décrocher la certification de niveau avancé en anglais dont vous avez besoin.

 

1. Monde anglo-saxon

Exploration des sociétés anglo-saxonnes à travers la découverte d’artistes (photographie, peinture, architecture…). Expositions, musées, projections de films et documentaires. Stimulation de la créativité des élèves.

 

2. Expression théâtrale

Initiation à Shakespeare. Réalisation d’une mini-pièce de théâtre. Travail sur la voix, la prononciation, la gestuelle et l’aisance corporelle.

 

3. « Pitch » de business plan

Découverte et analyse de shows anglo-saxons et réalisation d’un business plan à présenter en public devant un jury. Apprendre à convaincre quelles que soient les difficultés et démontrer sans jamais « se démonter » !

 

4. Certifications

Présentation des diverses certifications à travers de nombreux exemples concrets. Formats et challenges de chacune d’entre elles. Pièges à éviter et compétences à développer pour réussir à atteindre un niveau avancé crucial dans le cadre des dossiers scolaires et d’éventuelles études à l’étranger. En classe de Première, vous pourrez vous concentrer sur la certification qui sera la plus pertinente par rapport à votre projet.

 

5. Études à l’étranger

Nos spécialistes vous donneront un aperçu de toutes les études possibles en anglais à travers le monde et vous montreront comment vous préparer au mieux si vous souhaitez vous lancer dans cette belle aventure.

 

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Ipesup ouvre une classe de seconde à la rentrée 2022
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Ipesup ouvre une classe de seconde à la rentrée 2022

[Le Figaro étudiant] Ipesup ouvre une classe de seconde à la rentrée 2022

La célèbre prépa parisienne ouvre à la rentrée une classe de seconde. L’établissement possède déjà une classe de terminale générale.

Ipesup, institut privé célèbre pour ses classes préparatoires aux écoles de commerce et à Sciences Po ouvrira une classe de seconde en septembre. Une décision annoncée par Bertrand Leonard, président d’Ipesup. Ce diplômé d’HEC, ancien président de la fondation d’HEC, dirige Ipesup depuis 2017. En septembre, l’école privée hors contrat qui avait déjà ouvert des classes de terminale, compte ouvrir deux classes de seconde de vingt élèves à la rentrée 2022. La rentrée est prévue le 5 septembre. Pour les frais de scolarité, comptez pour cet établissement privé hors contrat, 11 050 euros pour l’année (payable en plusieurs fois).

À terme, l’école sera dotée d’un lycée complet avec trois classes de seconde, trois classes de première et quatre classes de terminale. Les principales spécialités seront proposées: maths, physique-chimie, HGGSP (histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques), langues, littératures et cultures étrangères, SVT, SES, humanité, littérature et philosophie. Une dynamique encouragée par les succès de la classe de terminale sur Parcoursup comme nous l’explique Bertrand Leonard : « Les premières résultats de Parcoursup sont tombés, et nous sommes très satisfaits. Si beaucoup rejoignent les prépas d’Ipesup, certains ont aussi été admis à Sainte-Geneviève, à Grandchamp, à Sainte-Marie de Lyon et à Dauphine… ». Et d’ajouter : « Des résultats qui montrent que la marque Ipesup est respectée, que l’enseignement supérieur leur fait confiance ».

 

Des classes de niveau homogène

Selon Bertrand Leonard, les méthodes d’Ipesup portent leurs fruits. « D’abord, nous avons des enseignants d’excellent niveau que nous sommes libres de recruter. Ensuite, ce sont des classes d’une vingtaine d’élèves contre plus de 30 dans les autres établissements. Enfin ce sont des classes d’un niveau homogène », soutient le président. Enfin, en plus du programme officiel, l’école propose des ateliers hebdomadaires : dimension internationale, culture générale, initiation aux nouvelles technologies, pratique des « soft skills » pour prendre la parole en public. « Ils apprendront par exemple à s’affirmer à l’oral, à y prendre du plaisir et nous leur apprendrons à s’organiser dans leur travail », détaille Bertrand Leonard, qui poursuit : « les jeunes baignent ici dans un environnement consacré aux concours, aux prépas, aux études supérieures. C’est rassurant pour les familles ».

 

Une formule qui séduit les jeunes. Venu d’Albi, Colin a rejoint l’école en terminale, afin de se préparer aux classes préparatoires. « Je voulais avoir plus de chance d’intégrer une bonne prépa ECG », explique t-il. Il n’a pas été déçu. « Nous étions 14 en classe, ce qui nous a permis de bien progresser », raconte t-il. Il devrait intégrer Sainte-Geneviève à Versailles à la rentrée. Quand à Jeanne, elle préfère rester à Ipesup en Prépa PCSI afin de se préparer aux écoles d’ingénieurs. La jeune fille a aussi apprécié son année de terminale, dans de telles conditions. « Ce sont des conditions idéales », explique t-elle.

 

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Article publié le 14 juin 2022 sur etudiant.lefigaro.fr



  • Ipesup ouvre une classe de seconde à la rentrée 2022
    • Tout savoir sur l’épreuve du Triptyque d’HEC
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    Tout savoir sur l’épreuve du Triptyque d’HEC

    Tout savoir sur l’épreuve du Triptyque d’HEC

    Les Grandes Écoles de Commerce et de management accordent toutes une importance aux épreuves orales d’admission. HEC les affectionne tout particulièrement, et en propose une unique, « le triptyque », très différente des classiques entretiens de personnalité.

     

    I. L’objectif de l’épreuve du Triptyque

    Le triptyque est une épreuve qui oblige les candidats à sortir de la bulle des écrits pour se tourner vers les autres. Épreuve collective par excellence, également adoptée au concours d’entrée de l’ENA, elle a pour fin de permettre au jury d’« apprécier les qualités intellectuelles, personnelles et relationnelles des candidats dans des situations de relation à autrui. » Elle doit faire ressortir les qualités d’un étudiant amené un jour à travailler en équipe et à susciter l’adhésion autour d’un projet. Pertinence des idées, capacité d’argumentation, sens de l’écoute et de l’observation, répartie, seront évalués par les membres du jury.

    Au-delà des qualités intellectuelles évidemment recherchées, l’écoute, la bienveillance, l’engagement, l’autonomie et la sincérité seront également des qualités récompensées par l’épreuve.   

     

    II. Le déroulement de l’épreuve

    Sur une demi-journée, les candidats devront endosser successivement et aléatoirement trois rôles distincts : le convaincant, le répondant et l’observateur.

     

    1. Le convaincant

    Le convaincant dispose de :

    • 15 minutes de préparation
    • 4 minutes d’exposé
    • 5 minutes de débat

    Sur la base d’un sujet donné, le convaincant doit préparer une réflexion renseignée, personnelle, et argumentée (15mn) et l’exposer au répondant dans un court délai imparti (4mn). Après avoir soigneusement écouté la réaction du répondant, un débat s’engage entre le convaincant et le répondant.

     

    2. Le répondant

    Le répondant :

    • Ne dispose pas de temps de préparation
    • S’exprime pendant les 5mn de débat qui suivent l’exposé du convaincant

    Ne disposant pas de temps de préparation, le répondant découvre le sujet de discussion au cours de l’exposé du convaincant. Il lui faut donc soigneusement prendre en notes les grandes idées du convaincant. Une fois l’exposé terminé, le répondant engage une discussion d’une durée de 5mn avec le convaincant, sur la base des arguments présentés par le convaincant. Le répondant pourra compléter l’analyse du convaincant en faisant apparaître des dimensions qui n’avaient pas été explorées lors de l’exposé, ou adopter un point de vue différent sur le sujet.

    Répondant comme convaincant ne doivent évidemment pas s’opposer sur le mode de la polémique mais co-construire une réflexion argumentée. A la fin du débat, les deux participants récapitulent les principales idées émises et concluent la discussion, qu’un consensus en soit né ou non.

     

    3. L’observateur

    L’observateur :

    • Ne dispose pas de temps de préparation
    • Observe les deux débats avant de faire part de ses observations lors d’un entretien individuel d’environ 5mn avec le jury

     

    III. La notation de l’épreuve

    3 grands types de qualités sont évaluées au cours de cette épreuve, et détaillées sur le site internet d’HEC :

    1. Les qualités intellectuelles

    « Il est attendu des candidats une étude pertinente du sujet, une cohérence de l’argumentation, une clarté et une précision dans l’expression du raisonnement démontrant leur capacité à raisonner (analyser, structurer, synthétiser) ».

    2. Les qualités personnelles

    « Les candidats doivent présenter une réflexion personnelle témoignant de l’autonomie et de l’originalité de leur pensée. Leur capacité à s’engager dans la réflexion et le débat sera appréciée.»

    3. Les qualités interpersonnelles

    « En situation d’interaction, il est attendu des candidats de savoir écouter et contribuer à la dynamique des échanges, en étant capable d’intégrer les arguments proposés et de construire une réflexion, voire des propositions communes. »

     

    IV. Quelques conseils

    • Prendre le temps de lire et d’analyser le sujet pour ne pas tomber dans le contresens ou le hors sujet.
    • Les sujets n’appellent pas un exposé catégorique (pour ou contre, oui ou non), mais ne demandent pas pour autant à l’exposant de traiter toutes les dimensions du sujet. Il convient d’adopter un angle et de proposer une évolution dans le développement de la thèse.
    • L’exposé ne doit pas nécessairement être structuré en trois parties. La cohérence de la progression de l’analyse est plus importante que le nombre de parties ou de grandes idées présentées.
    • Ne pas faire d’« annonce de plan » lourde comme dans une dissertation écrite. Annoncer brièvement les principaux points à aborder et se lancer dans le cœur de l’exposé.
    • Bien gérer son temps ! La gestion du temps est un critère d’évaluation. Il faut s’entraîner encore et encore pour tirer profit des quatre minutes (ne pas être à bout d’idées au bout d’une minute et ne pas dépasser les 4 minutes).
    • Pour le répondant : ne pas se contenter d’interroger le convaincant (modèle de l’interviewer) ni de refaire l’exposé sur le mode du monologue. Il faut s’engager dans le débat et développer, en prenant en compte les idées du convaincant, une pensée originale et personnelle. L’intelligence collective doit être au cœur de la discussion.
    • Ne pas prendre de façon systématique la position opposée à celle du convaincant.
    • Pour l’observateur : prendre des notes dès le début de l’exposé et pendant le débat. Ne pas rester passif face à la discussion ; en faire ressortir les enjeux dans une synthèse brève et fidèle. Préparez-vous aux 3 questions : Qui ? (quel candidat évaluez-vous ?), Combien ? (quelle note lui attribuez-vous ?) Pourquoi ? (présentez vos arguments). Il est essentiel de proposer une note fidèle à la performance du candidat, même si cela induit une mauvaise note. Ne surnotez pas vos camarades par solidarité ou par excès de bienveillance : vous êtes évalués sur votre capacité d’appréciation de la qualité d’une intervention.

    Retrouvez les rapports du jury des années précédentes :

    2015

    2016

    2017

    2018

    2019



    Entretien avec Constance, étudiante en deuxième année à l’IÉSEG School Of Management sur le campus de Paris
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    Entretien avec Constance, étudiante en deuxième année à l’IÉSEG School Of Management sur le campus de Paris

    Entretien avec Constance, étudiante en deuxième année à l’IÉSEG School Of Management sur le campus de Paris

    Pour commencer, pouvez-vous vous présenter ?

    Je m’appelle Constance, j’ai 18 ans et je viens de région parisienne. Je suis en deuxième année à l’IÉSEG School of Management sur le campus de Paris. Plus précisément, je suis dans le programme Grande École qui s’étend sur une durée de 5 ans. Avant cela, j’étudiais au lycée Notre-Dame de Sainte-Croix à Neuilly.

     

    Pourquoi avez-vous choisi d’intégrer une école de commerce post-bac ?

    Dès mon entrée au lycée, j’ai su que je voulais faire une école de commerce. Cependant, deux voies très différentes se présentaient à moi : l’école de commerce après une prépa ECG ou une école de commerce post-bac. Finalement, mon choix s’est porté vers une école de commerce post-bac. Cette formation possède de nombreux avantages selon moi. Contrairement à la prépa, cette formation rompt avec le rythme du lycée, c’est une formation qui propose aux étudiants de réaliser des projets concrets appliqués au monde de l’entreprise mais aussi de nombreux stages et des expériences à l’étranger.

     

    Comment se sont passés les concours ?

    J’ai décidé de passer le concours ACCÈS uniquement car je souhaitais intégrer l’IÉSEG ou l’ESSCA. Afin de me préparer au mieux durant mon année de Terminale, j’ai opté pour la préparation Ipesup « Cycle continu » proposée chaque samedi de novembre à mars.

    Le concours ACCÈS comporte plusieurs épreuves : Synthèse, Raisonnement logique et mathématiques, Ouverture culturelle et Anglais. L’ensemble du concours s’est fait à distance via la plateforme Wiseflow. Finalement, les épreuves écrites se sont plutôt bien déroulées.

    Suite aux résultats d’admissibilité, j’ai dû passer des oraux dans les écoles où j’étais admissible (1 oral de motivation de 30 à 45 minutes, et 1 oral d’anglais d’environ 20 minutes).

     

    Avez-vous été admise à des écoles ? Si oui lesquelles ?

    Au moment des résultats Parcoursup, j’ai été admise à l’IÉSEG et l’ESSCA comme je l’espérais. J’ai d’ailleurs été acceptée dans l’ensemble des campus proposés par ces deux écoles de commerce. J’ai finalement décidé d’intégrer l’IÉSEG sur le campus de Paris à la rentrée 2021.

     

    Pourquoi avez-vous choisi de vous préparer au concours ACCÈS et pourquoi Ipesup ?

    J’ai décidé de faire appel à Ipesup pour me préparer au concours pour plusieurs raisons. Je pense qu’il est difficile de se préparer seule à des concours aussi spécifiques que les concours SESAME et ACCÈS. Ce sont en effet des épreuves qui sont très différentes de ce qu’on peut faire et apprendre au lycée.

    J’ai choisi Ipesup car c’est l’un des organismes les plus réputés et obtenant les meilleurs résultats d’admission. Par ailleurs, j’avais reçu beaucoup de retours positifs de la part d’étudiants plus âgés ayant suivi une préparation aux concours chez Ipesup.

    Ipesup propose plusieurs stages de préparation à différents moments de l’année. J’ai décidé de suivre le « Cycle Continu » en présentiel qui m’a permis de répartir mes révisions de manière plus homogène sur l’ensemble de mon année de Terminale et de me sentir moins stressée.

     

    Quels sont vos retours à propos de cette formation ?

    Je suis très satisfaite de cette préparation aux concours. J’ai trouvé que les professeurs étaient précis et toujours disponibles pour répondre à nos questions. Je me suis sentie bien préparée à l’ensemble des épreuves et j’ai eu l’impression de faire beaucoup de progrès, particulièrement en mathématiques et en synthèse.

    Au-delà de l’écrit, nous avons eu l’occasion de passer des oraux blancs qui m’ont permis de m’entraîner dans les conditions réelles du concours ACCÈS et de mieux appréhender les épreuves orales qui sont déterminantes. Je pense que sans cette préparation, mes résultats n’auraient pas été les mêmes.

     

    Comment se sont passés vos premiers mois à l’IÉSEG ?

    Je viens de terminer ma deuxième année à l’IÉSEG. Je suis très satisfaite de ce que je fais car c’est une formation qui me correspond totalement. Je trouve que l’ambiance est très agréable, que les étudiants sont accueillants et que les matières sont intéressantes.

    Même si ce n’est pas toujours évident, j’arrive à conserver un bon équilibre entre le travail, les projets de groupes ainsi que les évènements organisés par les associations.

     

    Un dernier mot ?

    Selon moi, la clef de la réussite dépend d’un entraînement régulier tout au long de l’année. Il faut s’y prendre à l’avance, connaître les particularités de chacune des épreuves et s’entraîner dans les conditions réelles du concours.

    Les écrits représentent certes une étape importante des concours, mais les épreuves orales ne sont pas à négliger.

    Je vous souhaite bon courage à tous ! Au plaisir de vous voir dans les locaux de l’IÉSEG Paris !

     

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    Les « soft skills » et l’épanouissement des élèves
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    Les « soft skills » et l’épanouissement des élèves

    Les « soft skills », ou comment mettre l’éducation au service de l’épanouissement des élèves

    En l’espace de trois ou quatre ans, la notion de « talent » s’est progressivement imposée pour définir le profil des élèves recherchés dans les filières les plus sélectives : de manière emblématique, à l’occasion de la création de l’INSP (l’instance de formation qui a succédé à l’ENA), Sciences Po a ouvert une « Prépa Talents » pour ses étudiants souhaitant rejoindre la fonction publique.

    Mais qu’est-ce que le « talent » ? On sait que le mot vient d’une métaphore. Dans la fameuse « parabole des talents » (Évangile selon Matthieu, 25, 14-30), Jésus compare implicitement les capacités que chacun a reçues à des pièces de monnaie (des « talents »), qu’il doit faire fructifier. Le « talent », c’est donc la personne même, quand elle parvient à s’exprimer. Mais ce potentiel, il va falloir le révéler. Et cela s’apprend et se cultive.

    C’est en ce sens que la recherche des « talents de demain » consacre la montée en puissance des soft-skills (savoir-être, faire-savoir), à côté des épreuves écrites académiques (savoir, voire savoir-faire). Cette tendance nette, déjà plébiscitée par les écoles de commerce, s’inspire du modèle des grandes universités internationales. Aujourd’hui, la sélection des « talents » ne se limite plus aux seules connaissances, mais doit intégrer des compétences émotionnelles, relationnelles et sociales, parmi lesquelles (sans ordre, ni exhaustivité) : l’aptitude au travail en équipe, la capacité d’écoute des autres, la confiance en soi, la prise de risque ou l’aisance à s’exprimer devant un public…

     

    Les « soft skills », une notion « douce »…

    Les soft-skills évaluent nos compétences personnelles, comportementales et relationnelles.

    On ne donne pas de traduction très significative en parlant de manière littérale de compétences « douces » ou « molles », même par rapport à des compétences « dures » que seraient les connaissances. On pourra reformuler le terme avec plus d’exactitude en lui préférant la paraphrase de « qualités et compétences comportementales ». On rejoint par-là la double dimension, évoquée dans la « parabole des talents », de capacités à la fois innées et acquises. Les « qualités » sont le plus souvent des traits de personnalité innés, qui nous caractérisent. Les « compétences comportementales » font davantage référence à ce que nous avons acquis, par expérience et par formation.

    Ces compétences humaines sont trop nombreuses pour qu’on puisse en faire l’inventaire ou consacrer à chacune une monographie, mais la roue ci-dessous permet d’en donner une cartographie assez complète :

     

     

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    … pour des enjeux forts

    Le Monde, daté du 11 avril 2016, présente une étude menée auprès de 309 recruteurs français qui prouve qu’à formation égale, ce sont les candidats « les mieux dotés en qualités humaines » qui auront le plus de chances d’être sélectionnés, et non ceux ayant effectué les meilleurs stages. Les soft skills les plus demandées sont l’adaptabilité (61 %), la positivité (48 %), la créativité (47 %) et l’esprit d’équipe (42 %). Une étude du Centre d’études et de recherches sur les qualifications (Céreq) publiée en juin 2021 analyse l’impact de ces compétences transversales sur la trajectoire professionnelle des diplômés du supérieur. Les soft skills ont un effet réel sur l’insertion de ces derniers. Elles influencent également le niveau de rémunération, la qualité de l’emploi, et la satisfaction au travail.

    D’autre part, les attentes en termes de soft skills arrivent depuis quelques années en deuxième position des formations les plus demandées, et même devant les formations en langues étrangères (climat-social.com).

    Elles connaissent en outre une forte progression (15 % des demandes totales de formation en 2016, contre 9 % en 2015).

     

    Favoriser le bien-être des élèves, condition de la réussite éducative

    À l’image de l’évolution du marché du travail et du secteur de la formation professionnelle, permettre aux étudiants de développer et de revendiquer ces soft skills est devenu un enjeu majeur pour les établissements d’enseignement supérieur. Au-delà des modalités d’admission, elles mettent de plus en plus l’accent sur les qualités humaines et les compétences émotionnelles au sein de leurs propres programmes et cursus.

    En ce sens, on a vu apparaître dans Parcoursup (l’algorithme de classement des candidatures par lequel l’élève de Terminale reçoit des propositions d’affectation dans l’enseignement supérieur), dans la liste des « prérequis » des formations (qui précisent les conditions à réunir pour entreprendre de telles études), une liste assez variée de ces qualités humaines : « persévérance », « curiosité », « ouverture aux autres », « sens de l’intérêt général », « esprit d’entreprendre » …

    C’est pourquoi le groupe IPESUP met en œuvre depuis 2019 un programme de soft skills, dès ses classes de lycée. A côté du programme académique de l’Education nationale, la pratique des soft skills, tutorée par des coachs certifiés issus de Grandes Ecoles comme l’ESCP Business School ou l’ESSEC, permet indéniablement de développer le goût d’apprendre chez nos élèves.

    A ce sujet, les recherches d’un psychologue américain, Mihály Csíkszentmihályi, l’ont conduit à émettre une hypothèse connue sous le nom de « théorie du flux » (flow, voir le tableau ci-dessous), qui décrit une expérience optimale d’apprentissage au cours de laquelle un élève serait complètement immergé dans son activité. Les mises en situation de flow permettraient d’améliorer la motivation des élèves à étudier et à apprendre, en cherchant à accroître leur autonomie.

     

    tableau soft skills

     

    Ce que nous constatons de la pratique des soft skills, c’est que le cours magistral n’est pas le mode de transmission idéal, en ce qu’il ne laisse pas de place à la vie de classe dans le cursus.

    Inversement, l’enseignement des soft skills en ateliers, ou « workshops », est une bien meilleure organisation pour atteindre cet état d’immersion totale dans le présent et d’intensification de la capacité d’apprentissage, en ce que l’atelier permet de privilégier les exercices interactifs, individuels (mise en situation, pitch) ou collectifs (jeux de rôles, joutes oratoires, validation des pairs), et d’améliorer la solidarité entre élèves tout en donnant à chacun l’occasion de développer son potentiel. C’est peu de dire que cette forme d’enseignement est plébiscitée par les élèves, comme on pourra le voir ici :

     

    A IPESUP, nos parcours d’apprentissage s’accompagnent désormais d’ateliers dédiés aux exercices extra-académiques, évaluant compétences personnelles, comportementales et relationnelles de nos élèves :

    1. Organisation du travail
    2. Mémorisation, concentration
    3. Motivation
    4. Confiance en soi
    5. Gestion du stress
    6. Prise de parole en public
    7. Communication non verbale
    8. Communication d’influence

    Ils contribuent au développement personnel et à l’épanouissement de l’élève selon deux axes :

    • le bien-être : organisation du travail, planification et gestion du temps, gestion du stress, concentration, mémorisation
    • la manifestation d’un potentiel : confiance en soi – préparation au succès, visualisation, intelligence émotionnelle et communication positive

     

    Conclusion

    L’importance des soft skills pour la qualité individuelle et collective fait depuis longtemps l’objet d’un consensus évident au sein des organisations, mais celui-ci tend à s’imposer avec de plus en plus de force dans le monde académique d’aujourd’hui.

    Les soft skills sont donc à prendre en compte comme un facteur à part entière de l’épanouissement et de la réussite personnelle des élèves. Cette approche globale, les anglophones la formalisent dans une équation limpide :

    « hard skills » + « soft skills » = « good skills ».

     

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    Bonne copie 2021 : Culture Générale HEC
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    Bonne copie 2021 : Culture Générale HEC

    Bonne copie 2021 : Culture Générale HEC

    Culture Générale : Dire l’animal

    Obtenez l’intégralité des meilleures copies des élèves de la Prépa HEC d’Ipesup

    Ipesup partage avec vous les meilleures copies des élèves de la Prépa HEC de l’année 2021.

    Lire une très bonne copie contribue souvent à passer un cap et peut être plus parlant que de lire une énième méthodologie.

    Retrouvez en téléchargement gratuit une dissertation de l’un de nos étudiants ayant obtenu la note de 18/20 à l’épreuve de Culture Générale HEC en 2021 !

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    Entretien avec Sixte*, étudiante en première année à Sciences Po sur le campus de Paris
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    Entretien avec Sixte*, étudiante en première année à Sciences Po sur le campus de Paris

    Entretien avec Sixte*, étudiante en première année à Sciences Po sur le campus de Paris, programme Général 

    Pour commencer, pouvez-vous vous présenter ?

    Je m’appelle Sixte, j’ai 18 ans et je suis en Première année à Sciences Po sur le campus de Paris après m’être préparée deux ans à Ipesup et avoir obtenu ma Certification Cambridge C1.

     

    Pourquoi avoir préparé la Certification C1 en parallèle de votre dossier d’admissibilité pour entrer à Sciences Po ?

    Que ce soit avec ma famille ou grâce à mon lycée, j’ai eu la chance de beaucoup voyager. J’ai donc toujours eu un profil tourné vers l’international ; par exemple, entre ma Troisième et ma Seconde j’ai séjourné deux semaines dans une ferme du Wisconsin, puis, dans le cadre d’un échange scolaire, j’ai vécu six semaines chez ma correspondante en Nouvelle-Zélande.

    Préparer la certification C1 marquait donc une continuité dans mon parcours. Au-delà de mon attrait pour l’international, j’avais envie de progresser en anglais tout en ayant la possibilité de le démontrer par un diplôme, aussi bien pour Sciences Po que dans la vie professionnelle. Cela a aussi été très utile lors de la constitution de mon dossier Parcoursup, puisque j’avais demandé un double-cursus entre Paris-Dauphine et un établissement londonien pour lequel je devais fournir une certification.

     

    Avez-vous mis en avant la dimension internationale de votre profil au sein de vos écrits personnels ou lors de votre oral d’admission ?

    Les deux. Cela a été un atout, à la fois pour les écrits et pour l’oral. Le premier écrit avait quatre sous-parties dont l’une dédiée aux langues, aux voyages, etc. et je me souviens l’avoir mentionnée dans cette « carte d’identité de l’étudiant ». Dans le deuxième écrit personnel, je me souviens avoir mobilisé cet argument autant dans la justification de mon projet professionnel, qui est de travailler dans une institution internationale, que dans la motivation de mes choix de campus, car j’avais également demandé le campus de Reims en programme EURAM (Europe-Amérique du Nord).

     

    En évoquant les écrits personnels, quels sont les engagements que vous aviez mentionnés et que vous mettez en œuvre maintenant que vous avez intégré Sciences Po ?

    J’ai découvert l’association Melting Potes grâce à une étudiante qui était intervenue au « Carrefour des associations » à Ipesup. Elle était venue nous présenter cette association tournée vers les échanges entre étudiants internationaux. J’avais fait quelques recherches, et après avoir contacté leur groupe sur Facebook, j’ai eu la confirmation qu’elle existait bel et bien à Paris, mais qu’aucune antenne n’avait été montée à Reims.

    L’un de mes arguments principaux concernant la vie associative était le suivant : soit de m’y engager sur le campus de Paris, ce que j’ai fait, soit de monter une nouvelle antenne sur le campus de Reims. Au-delà de Melting Potes, beaucoup d’autres associations dont j’avais eu connaissance grâce à Ipesup m’intéressaient.

    En intégrant Sciences Po, j’ai eu envie de toutes les rejoindre, comme tous les nouveaux élèves, et j’ai eu du mal à faire un choix (rires). Cependant, avec la charge de travail de la première année, j’ai préféré m’engager pleinement dans une seule association plutôt que d’avoir de nombreux engagements que je ne pourrais assumer par manque de temps.

     

    Les associations sont par ailleurs très présentes lors de la rentrée à Sciences Po, comment s’est déroulée la vôtre ? 

    La semaine de pré-rentrée s’est très bien passée. Nous sommes effectivement encadrés par les associations qui nous orientent, nous guident, organisent de multiples Afterworks facilitant le processus d’intégration et les rencontres. Personnellement, je me suis fait beaucoup d’amis durant cette semaine.

    Les associations ont également mis en place toute une visite de campus durant laquelle nous avions pu faire des ateliers avec Sciences Polémiques ou Sciences Po Environnent. Nous avons aussi assisté à une présentation du BDA et suivi des ateliers d’art oratoire qui ont été très utiles et qui m’ont rappelée les cours de soft skills enseignés à Ipesup.

     

    Sur la continuité pédagogique évoquée, qu’est-ce que vous avez appris à Ipesup qui vous est encore utile maintenant vous êtes à Sciences Po ?

    D’un point de vue académique, je dirais qu’il y a une grande différence entre Sciences Po et le lycée, que nous avons tous ressentie, mais à laquelle j’ai eu le sentiment d’avoir été préparée.

    A Ipesup, nous avions des examens blancs dès la Première, par exemple, ce qui m’a poussée à acquérir de nouvelles méthodes de travail et d’organisation. Nous avions aussi acquis une bonne connaissance de Sciences Po qui, je pense, m’a permis de ne pas me sentir totalement perdue. J’ai eu l’impression de « baigner » dans Sciences Po dès la Première, comme si Ipesup était devenu une « antichambre de Sciences Po ».

    Sur la préparation des écrits et de l’oral, Ipesup nous poussait à aller plus loin, à être toujours en recherche de l’élément, l’information qui allait changer la donne. Aujourd’hui, lors d’une dissertation ou d’un exposé, ces méthodes et outils sont fondamentaux. Je me souviens du premier exposé que j’ai passé, en Institutions politiques, ma professeure m’avait dit « j’ai beaucoup apprécié le fait d’aller toujours plus loin dans votre raisonnement ». La recherche de l’esprit critique et le fait d’aller toujours plus loin dans l’analyse du sujet étaient des choses que j’avais travaillées à Ipesup, notamment durant les oraux blancs. Les soft skills citées précédemment apportent d’ailleurs des compétences utiles bien au-delà de Sciences Po. La capacité d’effectuer une réflexion sur soi-même, de gérer son stress, de maitriser l’art du story telling sont des apprentissages qui me serviront toute ma vie, ce dont j’avais fait le constat avant même de savoir que j’étais prise à Sciences Po.

     

    Que vous ont concrètement apporté les oraux blancs d’Ipesup dans le cadre de la préparation à l’oral d’admission ?

    Ils m’ont permis dans un premier temps de mieux connaître et appréhender le format de l’examen. Une de mes très bonnes amies avait également demandé Sciences Po, seulement elle avait choisi de se préparer seule : elle s’est vite rendu compte qu’elle n’en connaissait pas du tout les modalités, lorsque nous avons commencé à nous entraîner ensemble.

    Si je n’avais pas fait Ipesup, je ne sais pas si j’aurais accordé autant de temps à la préparation de ma courte présentation orale du début par exemple, alors que dans la nouvelle épreuve, c’est primordial. Aussi, le fait d’avoir quatre oraux blancs a été un entrainement non-négligeable : j’ai eu le sentiment d’avoir véritablement progressé entre mon premier oral blanc et mon oral d’admission, à la fois sur le contenu, la forme et la gestion du stress.

     

    Comment s’est déployée votre préparation aux écrits personnels ?

    Comme l’oral, les écrits sont préparés sur le long terme, nous permettant de les réécrire plusieurs fois et de bien comprendre les différents attendus. Lors du début de la rédaction de mes écrits, je n’avais pas de projet professionnel spécifique en tête. C’est donc quelque chose que j’ai réussi à construire de manière progressive, grâce aux conférences et aux ateliers que j’ai pu suivre à Ipesup, tout en obtenant une masse d’informations sur Sciences Po, ce qui a rendu beaucoup plus simples les liens à établir entre mon parcours et l’Institut.

    Puis, nous avons eu deux relectures par des professeurs … Même plus que deux ! Nous en avons eu deux en ligne et deux sous forme d’ateliers durant lesquelles des alumni de Sciences Po sont aussi venus nous aider. J’ai pu me rendre compte concrètement de ce qui n’allait pas, de ce que je pouvais modifier et améliorer…

    Enfin, de manière très pratique, le fait d’avoir des dates de rendus claires m’a poussée à me préparer très tôt, en commençant dès janvier pour aboutir à la version finale en avril, ce qui m’a donnée confiance. Le suivi a donc été individuel, personnalisé et surtout, sur le long terme, ce qui est absolument nécessaire quand préparer Sciences Po est un projet qui se mûrit, se réfléchit et qu’il ne s’agit pas de se réveiller un beau matin en se disant soudain : « Bon, je vais préparer Sciences Po ».

     

    Ces écrits font partie des grandes nouveautés de la nouvelle procédure d’entrée, qu’est-ce que vous redoutiez avec la fin du concours ? 

    Le fait que ce soit une toute nouvelle procédure, cela fait peur. Nous ne savions pas comment procéder, nous ne pouvions avoir le retour d’autres élèves, parce que même si les élèves de Sciences Po que nous avons côtoyés connaissaient évidemment l’établissement, aucun n’avait expérimenté la nouvelle procédure d’entrée. C’était ma principale peur.

    A Ipesup, on nous avait donné de nombreuses brochures pour nous expliquer les écrits et nous avions constaté qu’il y avait de multiples méthodes et attendus implicites que nous ne pouvions saisir par nous-mêmes avec le seul descriptif sur la page de Sciences Po. Concernant l’oral, j’avais finalement moins de craintes, même s’il y a désormais l’exercice obligatoire de la description d’image, qui est spécial.

     

    Pourquoi avoir choisi Ipesup et qu’est-ce que vous avez aimé dans la préparation ?

    J’avais dans mon entourage des connaissances actuellement à Sciences Po qui avaient suivi une préparation à Ipesup. C’était pour moi un gage de qualité. J’ai alors décidé de préparer Sciences Po durant deux années, dès la Première, par le format « Cycle continu ».

    La formation m’a fait comprendre en Première que Sciences Po était véritablement l’école dans laquelle je voulais évoluer, et en Terminale elle m’a permis d’acquérir les différentes méthodes propres à la nouvelle procédure d’entrée grâce à un suivi individualisé, encadré par des experts et des personnes dont c’est le métier de préparer à l’entrée de Sciences Po ou d’enseigner au sein même de l’Institut.

    Parallèlement, avec toute une consolidation des acquis des spécialités, j’avais parcouru certaines notions du programme scolaire à Ipesup avant même de les voir en cours. J’ai donc beaucoup mieux suivi au lycée et j’avais une vraie longueur d’avance. J’ai pu également mieux me préparer au baccalauréat de français et à ma certification d’anglais.

     

    Quelles sont les spécificités du « Cycle continu » d’Ipesup ? 

    Le Cycle Continu permet surtout, pour ceux qui le souhaitent, de préparer sur le long terme. J’ai eu envie de faire Sciences Po dès la Seconde à peu près, et ce cycle a permis de confirmer ce choix et de concrétiser ma préparation sur la durée. J’ai donc pu obtenir un suivi régulier et progresser chaque samedi. Je tenais vraiment à retenir toutes les informations données en les intégrant de manière progressive et à faire un point toutes les semaines.

    Le programme est le même que celui des stages, la différence majeure étant la densité des informations fournies sur un temps plus ou moins long, et le Cycle continu correspondait totalement à mon rythme.

     

    Quel a été votre meilleur cours, professeur ou intervenant à Ipesup ?

    De manière générale, j’ai été frappée par le niveau de spécialisation des intervenants que nous avons eus, que ce soit dans le cadre des cours, comme ceux de soft skills, ou lors des conférences, avec notamment un sénateur qui est intervenu ou même la plume de la Banque de France ; et plus spécifiquement, j’ai le souvenir d’avoir été marquée par leur professeur d’économie, sachant que c’est aujourd’hui un domaine qui m’intéresse beaucoup et vers lequel j’aimerais davantage orienter mes études.

     

    Et à Sciences Po ?

    La première année est une formation assez généraliste, qui nous apporte les fondamentaux de matières telles que la science politique, l’économie, l’histoire, la sociologie et les humanités. Le niveau des professeurs est aussi impressionnant. J’ai le souvenir du premier cours magistral de Monsieur Tusseau. Lorsque nous arrivons à Sciences Po et que nous l’avons dans nos premiers cours, cela fait de l’effet (rires).

    Je me souviens aussi très bien de ma professeure de conférence de méthodes en Institutions Politiques, qui était… géniale ! Elle nous a énormément appris concernant la méthode propre à l’école, elle nous a poussés à aller toujours plus loin et nous a bien préparés à l’examen final qui diffère des autres car il est exclusivement oral.

     

    Quel conseil donneriez-vous à un ou une élève qui souhaiterait rejoindre Sciences Po ?

    Pour préparer Sciences Po, je donnerais les conseils suivants : soyez curieux, ouverts, et si vous sentez une envie d’intégrer Sciences Po germer en vous, préparez-vous sérieusement, donnez-vous à fond, mettez-y tous les moyens nécessaires ! Et pensez également à bien travailler votre dossier académique dès le lycée !

     

    * Le prénom a été modifié.

     

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    Apprenez à coder une IA cet été !
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    Apprenez à coder une IA cet été !

    Stages certifiants d’initiation à l’Intelligence Artificielle

    Découvrir l’intelligence artificielle, obtenir une certification valorisable (Parcoursup, CV) et apprendre à coder une IA pendant l’été avec les stages Ipesup / IBM !

    En partenariat avec l’entreprise IBM, et sous la direction de Pierre-Cyril AUBIN (X-Ponts, normalien Cachan, docteur en mathématiques spécialisé en IA) et de Florentin GUTH (normalien Cachan, doctorant en intelligence artificielle travaillant sur les réseaux de neurones), IPESUP propose aux lycéens et aux étudiants qui s’intéressent à l’IA :

    1. des stages certifiants d’initiation à l’intelligence artificielle pendant les vacances scolaires – Toussaint 2022, Noël 2022 ou Février 2023
    2. NOUVEAU : un stage d’été d’approfondissement pratique d’intelligence artificielle (codage) – été 2023

     

    Qu’est-ce que l’Intelligence Artificielle ?

    Dans les années 1950, le mathématicien anglais Alan Turing introduit le Turing Test. Il s’agit d’une méthode censée déterminer si un ordinateur est capable de “penser” comme le fait un être humain. C’est avec ses travaux qu’est née l’Intelligence Artificielle. Quelques années plus tard, en 1956, Andrew W. définit l’IA de la manière suivante : « la science et l’ingénierie permettant aux ordinateurs d’accomplir des tâches qui nécessitaient encore récemment une intelligence humaine ». Aujourd’hui l’IA peut être définie comme un “ensemble de théories et de techniques mises en œuvre en vue de réaliser des machines capables de simuler l’intelligence humaine” (Larousse, 2021). C’est un vaste sujet où interviennent mathématiques, informatique et neurosciences.

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    Lors d’une conférence de 2018 ayant pour objet de dessiner la stratégie du pays en matière d’intelligence artificielle, le président de la République mettait en garde contre les risques inhérents à cette révolution : « Faisons en sorte que cette utopie prométhéenne ne devienne pas une dystopie ».

    Innovation, donc « création destructrice », l’intelligence artificielle est tout autant porteuse de l’idéal de Thomas More qu’elle est vecteur de risques. Elle peut s’avérer une arme : arme nécessaire au service de la protection des Français comme l’a souligné la ministre des Armées dans son discours du 20 mai 2021 sur l’intelligence artificielle de défense ; mais aussi arme au service d’une contre-utopie, comme l’illustre la série à succès Black Mirror ou, plus proche de la réalité que de la fiction, le système de « crédit social » expérimenté en Chine depuis 2018.

    Et pourtant, comme nous y invite le président de la République dans la suite de son intervention au Collège de France, « la conscience aiguë de ces risques ne doit pas nous conduire à refuser cette innovation ». Comment résoudre cette apparente contradiction ? Si nous voulons demeurer « les gardiens d’une conscience » (questions éthiques, protection des données, complémentarité avec l’humain), « les gardiens d’un idéal » (promesses de l’IA dans la réduction des inégalités, la transition écologique, l’indépendance stratégique) alors il ne suffit pas d’identifier les enjeux technologiques de l’IA tels que la blockchain, le langage naturel ou l’apprentissage non supervisé. Il faut en premier lieu, comme le préconise le rapport Villani de 2017 « donner un sens, expliquer ces technologies à l’opinion pour les démystifier ». La formation de talents en France à l’intelligence artificielle est un enjeu d’autant plus majeur que l’on connaît l’attraction et la fascination que les GAFAM et autres géants du numérique peuvent provoquer auprès des jeunes ingénieurs et data scientists.

    Expliquer et démystifier l’intelligence artificielle auprès des lycéens et des étudiants, voilà justement la mission à laquelle Ipesup se propose de contribuer.

     

    Une formation valorisable sur Parcoursup et sur son CV

    Le nombre d’écoles d’ingénieurs post-bac, de concours, d’universités qui sélectionnent dorénavant sur dossier augmente chaque année. Soucieux d’offrir les meilleures chances à ses étudiants, le stage d’initiation à l’IA proposé par Ipesup donne accès à un badge (certification) délivré par IBM et contre-garanti par la plateforme de certificats online Credly.

    • Pour les lycéens, la production d’un certificat dans leurs dossiers Parcoursup, démontrant l’intérêt prouvé des jeunes pour cette dimension incontournable du monde de demain, pourra constituer un élément clé apprécié des recruteurs à l’entrée des formations sélectives
    • Pour les étudiants, disposer sur son CV d’une certification reconnue à l’IA peut aussi être un plus pour postuler dans un environnement technologique innovant.

     

    Les stages Ipesup : de l’initiation (culturelle, théorique, certifiante)… à l’approfondissement pratique (codage & recherche)

    Les formations en ligne ne sont pas adaptées à un public jeune et non spécialiste. Or, chez Ipesup nous sommes convaincus qu’il faut initier et préparer les nouvelles générations à ces technologies révolutionnaires. Les stages d’initiation et d’approfondissement Ipesup ont été élaborés par des experts qui ont pris le soin de rendre accessibles des notions souvent complexes. La formation d’IPESUP est conçue autour de deux stages :

     

    1 – Le stage certifiant d’initiation à l’intelligence artificielle (Toussaint 2022, Noël 2022, Février 2023)

    En partenariat avec l’entreprise IBM, le stage certifiant d’initiation à l’intelligence artificielle peut être suivi au choix à la Toussaint 2022, à Noël 2022 ou en Février 2023. Ce stage vous permet (programme détaillé sur la page de la formation)

    • de vous initier à l’intelligence artificielle dans ses aspects culturels (définition, histoire et évolution de l’IA depuis les années 1950, enjeux éthiques et défis, métiers, formation, enjeux socio-économiques…)
    • de vous familiariser avec les aspects théoriques scientifiques de l’IA (apprentissage automatique supervisé ou non, réseaux de neurones, étapes pour passer des données aux modèles…)
    • de vous initier au code (codage d’un algorithme d’IA pour reconnaître différents types d’objets)
    • et de passer une certification IBM « AI Foundation » en lien avec nos professeurs, que vous pourrez téléverser dans votre dossier Parcoursup.

         

        2 – NOUVEAU : le stage d’approfondissement pratique d’intelligence artificielle (été 2023)

        Le stage d’approfondissement pratique d’intelligence artificielle, organisé lors de la seconde quinzaine d’août, vous permet (programme détaillé sur la page de la formation)

        • de bénéficier d’un « résumé d’intelligence artificielle appliquée » 
        • de coder effectivement plusieurs programmes d’intelligence artificielle dans des domaines variés
        • de vous initier à la recherche scientifique à travers la lecture critique et pratique d’un article scientifique lié à l’intelligence artificielle (+ codage lié)

        On peut aussi suivre un Cycle de stages 2022-2023 complet comprenant un stage d’initiation au choix + le stage d’approfondissement pratique durant l’été.

        Ipesup met à disposition des élèves un espace numérique de travail dédié (vidéos introductives, documents, slides des présentations, accès aux plateformes IBM Skillsbuild, Credly, accès aux codes et algorithmes utiles pour les séances pratiques, quiz interactifs) qui complète utilement la formation en amont et en aval de celle-ci.

         

        Pourquoi une formation en intelligence artificielle dès le Lycée ?

        Les algorithmes d’IA font partie du quotidien : les chatbots répondent à nos questions sur des sites de e-commerce, les réseaux sociaux et plateformes de vidéos en ligne nous recommandent du contenu susceptible de nous intéresser, des assistants vocaux nous accompagnent au quotidien… Mais savons-nous vraiment comment fonctionnent ces algorithmes ? Et comment crée-t-on ces algorithmes “intelligents” ? À travers ses stages d’initiation et d’approfondissement pratique de l’IA, Ipesup répond à ces questions de manière simple et pédagogique, sans qu’aucun pré-requis scientifique ou technique ne soit nécessaire. Pourtant, vous le constaterez, on peut atteindre des objectifs significatifs avec un bagage initial réduit, sous réserve de bénéficier de l’accompagnement de véritables professionnels, professeurs pédagogues et expérimentés.

        Avec plus de 35 masters spécialisés (en IA, en science des données,…), la France est un des pays européens dont l’offre de formation est la plus riche. Toutefois, en France la formation en IA reste trop tardive car celle-ci est proposée presque exclusivement dans l’enseignement supérieur. Or, le secondaire est une période clé au cours de laquelle de nombreux élèves vont commencer à s’intéresser au monde professionnel et prendre d’importantes décisions concernant leur orientation. Ainsi, Ipesup est désireux d’offrir à ces élèves une introduction aux enjeux socio-économiques, environnementaux de l’IA ainsi qu’à ses différents métiers. Les stages d’initiation à l’IA et d’approfondissement pratique de l’IA sensibilisent aux expertises de demain et préparent aux formations spécialisées de l’enseignement supérieur.

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      2. Apprenez à coder une IA cet été !